Základná škola Raková, plnoorganizovaná škola so všetkými ročníkmi, poskytuje vzdelávanie žiakom z obce Raková a susedných obcí. V školskom roku 2008/2009 mala škola 333 žiakov v 16 triedach. Priemerná naplnenosť tried bola 22 žiakov. Škola má dve oddelenia školského klubu detí (ŠKD) s 55 žiakmi.
Priestorové a Materiálno-technické podmienky
Hlavná budova školy má kapacitu 13 tried, v budove „u Gala“ sú 3 triedy. Priestorovo škola nevyhovuje súčasným požiadavkám. V nevyhovujúcich priestoroch prebieha výučba jazykov pri delení tried, fyziky a chémie. Naopak, počítačová učebňa a učebňa s interaktívnou tabuľou sú plne vyhovujúce. Školu charakterizuje nevyhovujúci stav materiálno-technických podmienok a chýbajúce kmeňové učebne, ako aj učebne na delenie jazykov. Absolútne nevyhovujúce sú sociálne zariadenia.
Pedagogický zbor a jeho kvalifikácia
Štvrtý školský rok mala škola rozšírené vzdelávanie cudzích jazykov, čo ovplyvnilo počet pedagogických pracovníkov, ktorý sa pohyboval okolo čísla 25. Všetci pedagogickí pracovníci okrem jedného mali vysokoškolské vzdelanie. V školskom klube pracovali 2 vychovávateľky, ktoré spĺňali pedagogickú aj odbornú spôsobilosť. Škola mala špeciálneho pedagóga, výchovného poradcu, koordinátora prevencie drogovej závislosti a koordinátora pre environmentálnu výchovu. 24 pedagógov malo I. kvalifikačnú skúšku a 2 II. kvalifikačnú skúšku.
Spolupráca a Vzťahy
Škola má veľmi dobrú úroveň spolupráce s rodičmi prostredníctvom Rady rodičov. Rada školy taktiež spolupracuje na vysokej úrovni a kladne hodnotená je aj spolupráca so zriaďovateľom školy.
Príprava na nový školský rok a Bezpečnosť
Obdobie letných prázdnin je každoročne venované príprave školy na ďalší školský rok, aby sa v nej žiaci i pedagógovia cítili čo najpríjemnejšie. Sú zabezpečené zdraviu vyhovujúce podmienky na vyučovanie. Poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci sa vykonáva prvý vyučovací deň školského roka. Pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru sa uskutočnili minulý rok a bezpečnostná technička Emília Badurová vykonáva školenia podľa plánu.
Prečítajte si tiež: Mäso, zelenina a chudnutie
Reforma školstva a Zmeny v učive
Reforma školstva prináša zmenu hierarchie zložiek učiva: hodnoty, postoje, schopnosti, intelektuálne a praktické zručnosti, vedomosti. Z tohto dôvodu je potrebné pristúpiť k prepracovaniu všetkých cieľov, princípov, podmienok práce s prihliadnutím na špecifiká a podmienky školy. S pripravovanými zmenami musia byť stotožnení všetci učitelia školy a nielen riaditeľ. Iba spoločnou tímovou prácou sa podarí uskutočniť všetky zmeny pripravované reformou školstva. Prioritou sa stane zmysel a obsah vzdelávania.
Ciele školy
Cieľom školy je zabezpečiť čo najoptimálnejšie podmienky pre každého žiaka na základe požiadaviek rodičov, obce ako zriaďovateľa, v súlade s jej poslaním, dať základné, ale kvalitné vzdelanie žiakom a rozvíjať ich talent a schopnosti. Škola chce pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Cieľom je, aby každý žiak zažil úspech.
Zameranie na jazyky a Projekty
Škola už štyri roky realizuje rozšírené vyučovanie jazykov od 3. ročníka. Úspešne pokračuje v realizácii projektu Infovek.
Skvalitňovanie výchovno-vzdelávacieho procesu
Škola sa zameriava na skvalitňovanie výchovno-vyučovacieho procesu už na I. stupni prostredníctvom zmeny variantov, novými formami a metódami práce, skvalitnením krúžkovej činnosti a mimoškolských aktivít, zavedením IKT. Pokračuje v skvalitňovaní výučby aj na II. stupni. Zameriava sa na skvalitňovanie mimoškolskej výchovy prostredníctvom krúžkov na druhom stupni a zabezpečuje pre žiakov kvalifikovaných odborníkov na vedenie krúžkov. Škola sa vo väčšej miere uchádza o granty v rámci jednotlivých výziev vypracovaním projektov vyhlásených MŠ a inými organizáciami.
Profil absolventa I. stupňa ZŠ
Absolvent 1. stupňa ZŠ by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole. Mal by rád chodiť do školy, mal by byť dobrým žiakom a spolužiakom. Mal by sa slušne správať, mať v úcte rodičov, učiteľov, starších ľudí.
Prečítajte si tiež: Pizza Západ: Kompletný prehľad
Metódy a Techniky rozvoja
Škola využíva metódy a techniky rozvoja duchovných síl - cvičenia mozgu, ktoré pomáhajú dieťaťu na jednej strane zvyšovať kvalitu myslenia a mentálnu výkonnosť a na druhej strane udržiavať duševnú rovnováhu a psychické zdravie. Metóda pozostáva z jednoduchých pohybov a cvičení, ktoré uľahčujú všetky druhy cvičenia, napomáhajú k rozvoju tvorivého myslenia, zvyšujú výkon, dodávajú energiu, cvičia sebavedomie, pomáhajú zachovať vnútornú rovnováhu, znižujú vnútorné napätie. Využíva tiež metódy tvorivej dramatiky - osobnostný rozvoj v hrách a cvičeniach rozvíjajúcich uvoľnenie a sústredenosť, obohacujúcich vnímanie sveta, pohybových schopností, rozvíjajúcich hovorený prejav, sociálny rozvoj prostredníctvom cvičení a hier kontaktu a sociálnej komunikácie - dialógy, námetové hry, improvizácie.
Kreatívny program výtvarnej výchovy
Škola využíva kreatívny program výtvarnej výchovy. Výtvarná tvorivosť a tvorivé myslenie žiakov je rozvíjané prostredníctvom rôznych špecifických cvičení, tvorivých úloh a didaktických postupov. Učitelia aj žiaci tvoria pracovné listy, ktoré sú zaradené do lekcií výtvarnej výchovy vo voľnej viazanosti, aby boli využité podľa potreby. V každom liste je niekoľko tvorivých úloh pre žiakov. Pracovné listy sú s ohľadom na vek žiakov I. ročníka ZŠ veľmi jednoduché. Nabádajú žiakov i učiteľa, aby ďalej so spolužiakmi objavovali ďalšie pokračovania úloh, ktoré v nich nie sú. Škola si všíma talent v jednotlivých oblastiach a rozvíja ho do maximálnej možnej miery.
Hodnotenie vzdelávacích výsledkov
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov sa vychádza z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa berie do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Hodnotenie zamestnancov sa zakladá na bodovom hodnotení. Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené.
Vzdelávací program a Učebné zdroje
Učitelia tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov.
Ciele vzdelávania v 1. ročníku a Charakteristika výstupov
Žiaci si musia osvojiť správne návyky správania sa v triede, v školskom klube, v školskej jedálni, na WC a na chodbách. Treba im vštepovať zásady školského poriadku. Dôraz je kladený na bezpečnosť žiakov na cestách, ale aj v budove školy a v okolí.
Prečítajte si tiež: Mäso v každodennej strave: Ako to ovplyvňuje vaše zdravie.
Pedagogické stratégie a Hodnotenie
Žiaci sú hodnotení zo všetkých predmetov okrem etickej výchovy a náboženskej výchovy.
Charakteristika vzdelávacej oblasti "Človek a spoločnosť"
Cieľom vzdelávacej oblasti je pripravovať žiakov k tomu, aby sa prejavovali ako samostatné, slobodné a zodpovedné osobnosti, uplatňovali svoje práva a napĺňali svoje povinnosti. Žiakov vedie k vnímavosti voči sebe aj voči druhým a krajine. Etické, morálne a hodnotové témy by mali byť súčasťou étosu školy a mali by byť integrované vo všetkých vzdelávacích oblastiach.
Napríklad, na geografii sa to dá rozvíjať cez rôzne vhodne zvolené prípadové štúdie, cez skúmanie a posudzovanie vzájomného prepojenia vo svete, simulovaním rozhodovacieho procesu na vybranom príklade (napr. stavba lyžiarskeho strediska, obchvatu, nákupné centra), kde žiaci zvažujú pre a proti, učia sa vnímať svet v jeho komplexnosti, uvedomujú si, že na každý "problém" môže existovať viacero pohľadov, na základe dát dospievajú k určitému záveru, ktorý vedia odprezentovať a vhodne vyargumentovať. Takisto aj dejepis nie je len o naučení sa faktov a udalostí v chronologickom poradí, ale aj o morálnom posúdení vybraných historických udalostí, osôb a pod. Téma emócií, šikana, spôsoby ako jej predchádzať a brániť sa (aj v online prostredí) sú integrálnou súčasťou vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť a bude možné im venovať aj celé tematické dni.
Komponent Spoločnosť a Humanistický princíp
V rámci komponentu spoločnosť, by mal byť zahrnutý humanistický princíp, ktorý kumuluje význam práv a povinností občana vo vzťahu k spoločnosti, štátu a právu. Tiež oblasť charity a sociálnej pomoci, oblasť sociálnej gramotnosti (orientácia v štátnych, právnych, občianskych dokumentoch, praktická manipulácia s formulármi v oblasti byrokracie). Žiak v rámci tohto komponentu získava kompetencie ako prakticky žiť v spoločnosti. Učí sa o tom čo si od neho žiada spoločnosť a naopak, čo môže od spoločnosti vyžadovať on. Obsahový štandard mu umožňuje vzdelať sa aj v práve, legislatíve, sociológii, sociálnej práci, komunikácii (aj písomnej), a i…
Komponent Človek a Rozvoj osobnosti
Komponent človek koreluje aj formovanie osobnosti žiaka v psychologickom zmysle. Tiež rozvíja schopnosť žiaka zaujať kritický postoj v okolnostiach reálneho života a reagovať na ne. Žiak sa v tejto oblasti adekvátne svojmu veku (cykly) učí nielen hodnotiť situáciu, v ktorej sa nachádza, ale aj ju vyhodnotiť a rozhodnúť sa. Robí tak na základe toho, čo sa naučil vďaka skúsenosti, ktorú mu poskytujú dejiny; vďaka globalizácii, ktorú mu poskytujú politické a fyzické geografické poznatky; vďaka vedomostiam z občianskeho, trestného a … práva; vďaka základným psychologickým poznatkom; vďaka základom z náboženstva, etiky, filozofie, sociológie, atď.
Rozmanitosť a Pozitívny postoj
Pozitívny postoj je možné si vytvoriť iba k tej časti rozmanitosti, ktorá je pozitívna, prípadne ktorá vzhľadom k celku predstavuje pozitívum.
Oblasť zdravia a Emocionálna inteligencia
Oblasť zdravia už dávno nie je úzko zameraná len na telesnú stránku jednotlivca (predmet telesná výchova). V Dánsku majú v školskom systéme zaradenú aj hodinu empatie, kde žiaci v menších skupinách hovoria o svojich pocitoch a potrebách, učia sa porozumieť sebe, emóciám, vzťahom s ostatnými. Okrem inteligenčného kvocientu IQ sa teda rozvíja aj emočná inteligencia EQ, ktorá je žial často podceňovaná, resp. zanedbaná. Je ale potrebné, aby boli spomenuté zručnosti žiakom odovzdávané kompetentnými odborníkmi.
Využitie divadelného predstavenia vo vyučovaní
Pri spoločenských odboroch je vhodné využiť aj iné spôsoby vyučovania, menovite návšteva divadelného predstavenia, konkrétne činohry či bábkového divadla.
Environmentálne špecifiká
Je potrebné pridať aj rozmer environmentálnych špecifík do vety: "Umožňuje porozumieť geografickým, historickým, kultúrnym, náboženským, hospodárskym a politickým špecifikám ľudského spoločenstva v rôznych častiach sveta, čo vedie k rešpektu a ohľaduplnosti voči iným ľuďom, ich kultúram a duchovným hodnotám."
Ciele vzdelávacej oblasti a Participácia
Celá vzdelávacia oblasť má spolu 10 hlavných cieľov, z ktorých je jeden určených práve na participáciu. Ciele sa vzájomne prepájajú a prelínajú, nemožno ich vnímať izolovane.