Ministerstvo školstva predstavilo návrh nového školského zákona, ktorý mal priniesť viac slobody pre učiteľov, tvorivý rozlet pre žiakov a impulzy pre rozvoj škôl. Avšak, výsledný materiál pripomína skôr neslávny pokus o tortu, do ktorej sa nahádže všetko, čo je po ruke, bez jasnej koncepcie a zjednocujúceho jadra.
Zákon ako zbierka existujúcich noriem
Návrh zákona, ktorý má takmer dvesto strán, neprináša jasné kontúry nového modelu vzdelávacieho systému. Namiesto toho ide skôr o zbierku doterajších legislatívnych noriem, týkajúcich sa rôznych aspektov činnosti škôl a školských zariadení. Do zákona sú povkladané viaceré aktuálne vyhlášky, šité na súčasný školský systém, ktorý má byť pritom od základu zreformovaný.
Centralizácia namiesto decentralizácie
Zdá sa, že centrálna úroveň sa snaží o presný opak toho, čo navonok deklaruje - namiesto delegovania kompetencií na úroveň škôl sa snaží posilniť vlastné pozície. Príkladom je vyhláška o experimentálnom overovaní inovácií vo vzdelávaní, ktorá zrazu získava silu zákona a tlačí pod centrálnu kontrolu akékoľvek autonómnejšie aktivity učiteľov. Deklarovaná sloboda škôl sa tak stáva fikciou.
Falošné sľuby rezortu
Školám sa napríklad povoľuje používať iba ministerstvom schválené alebo odporúčané učebnice (doteraz mohli učitelia učiť aj z neschválených), alebo sa odrazu sólovo rieši situácia jedného vyučovacieho predmetu - náboženskej výchovy, a to dokonca tak, že sa diktuje, ako sa na akom type školy má tento predmet volať. V tomto prípade ide o skutočné popretie toho, o čo chcel duch nového školského zákona v mene decentralizácie obsahu vzdelávania pôvodne usilovať a k čomu sa verbálne hlási.
Nezvládnutý dvojúrovňový model vzdelávania
Hlavným kameňom úrazu je nezvládnutý pokus o zavedenie dvojúrovňového modelu obsahu vzdelávania, v ktorom má povinné minimum zadefinovať štát a konkrétnu podobu výučby škola. Popri nových pojmoch, odkazujúcich na akési rozdelenie kompetencií medzi štát a školu, sa do zákona dostali aj termíny, ktoré s nimi nielenže neladia, ale sú s nimi v príkrom rozpore. V zákone sa napríklad aj naďalej počíta s nezmenenou podobou učebných plánov a učebných osnov, čo v skutočnosti neznamená nič iné, iba to, že štát bude školám rovnako ako doteraz diktovať zoznam povinných, nepovinných a voliteľných predmetov a témy, ktoré treba v rámci týchto predmetov odučiť.
Prečítajte si tiež: Zdravé raňajky pre študentov
Zmätok v pojmoch
Zmätok v pojmoch sa tiahne celým zákonom. Za všetky spomeňme ešte jednu absurdnosť - termíny, ktorých jedinou úlohou je krkolomne deklarovať samozrejmosť, akou je prepojenie výchovy a vzdelávania. Takými sú napríklad pojmy „výchovno-vzdelávací program“, či „výchovno-vzdelávací jazyk“, ktoré sú obsahovo prázdne a legislatívne čisto virtuálne, pretože vlastne ani neexistujú. Sú definované iba subkategóriami na základe inštitucionálneho odlíšenia škôl a školských zariadení. Ku školám sa viaže „vzdelávací program“ a „vyučovací jazyk“, ku školským zariadeniam „výchovný program“ a „výchovný jazyk“. Pritom v skutočnosti sa takto komplikovane rieši celkom jednoduchá situácia, kedy žiak používa jeden a ten istý jazyk dopoludnia na vyučovaní a popoludní v školskom klube.
Nespokojnosť s návrhom zákona
Návrh školského zákona je veľmi povrchne vypracovaná legislatívna norma, o čom svedčí aj takmer dvetisíc pripomienok, ktoré po jeho zverejnení ministerstvo obdržalo. Nateraz ostáva len dúfať, že v takej podobe, v akej bol predstavený, sa do parlamentu nedostane.
Vplyv pandémie na vzdelávanie a psychické zdravie detí
Premiér Igor Matovič v novembri povedal, že posielať státisíce detí do škôl je doslova smrť. Ukazuje sa, že je to naopak. Pre krajinu je „smrť“ dlhodobá izolácia detí a dospievajúcich. Internetová poradňa pre mladých IPčko.sk hlási od marca päťnásobný počet prosieb o pomoc. Túto jeseň to začalo znova rásť, za október mali dokonca o 150 percent viac kontaktov ako v septembri. Nielen IPčko.sk, ale aj Krízová linka pomoci a Dobrá linka sú na maximum vyťažené. Stúpa počet kontaktov s témou domáceho násilia. Až v 15 percentách kontakty spomínali samovraždu.
Mladí ľudia, ktorí nemajú možnosť chodiť teraz do školy a vzdelávajú sa on-line, pociťujú značnú frustráciu. On-line vzdelávanie má svoje pozitíva, ale aj negatíva, ktoré zasahujú najmä oblasť sociálnu a emocionálnu. Chýba im spôsob života, na ktorý sú zvyknutí. Chýba im voľnosť a možnosť byť v kontakte s priateľmi, so spolužiakmi aj s učiteľmi, často sa objavuje aj téma straty motivácie a chuti učiť sa.
Andrea Madarasová Gecková, profesorka sociálnej psychológie z Ústavu psychológie zdravia a metodológie výskumu Univerzity Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach varuje, že aj keby to bolo len pár dní v škole, je to nesmierne dôležité, lebo ich to dokáže vtiahnuť späť do vzdelávania, zmotivovať, nastaviť riešenie tých najvážnejších problémov, dať nádej. V prípade mládeže, detí, budúcnosti tejto krajiny, sa rozblikali červené kontrolky.
Prečítajte si tiež: Trpká príchuť učenia
Školy ako ohniská nákazy?
Koncom októbra vyšiel v prestížnom časopise Nature článok pod názvom Why schools probably aren’t COVID hotspots - Prečo školy pravdepodobne nie sú ohniskami šírenia nákazy. Autori zdôrazňujú, že Taliansko znovuotvorilo v septembri vyše 65-tisíc škôl aj napriek tomu, že počty nakazených prudko rástli. Viaceré európske krajiny nechali školy otvorené aj počas lockdownu. Írsko bolo jednou z prvých krajín, ktoré sa k tvrdému zatvoreniu ekonomiky odhodlalo na jeseň, od 21. októbra na šesť týždňov. Silne katolícka krajina zatvorila aj kostoly. V Holandsku mali v polovici októbra 11-tisíc nových prípadov denne, pacientov museli presúvať do nemeckých nemocníc. V novembri počet prípadov klesol asi na 4 000. „A opäť sa k tomuto výsledku dopracovali s otvorenými školami, v ktorých deti nenosia rúška. A nechali deti športovať,“ dodáva Hajdúchová. Aj Francúzsko, Španielsko či Švajčiarsko bojovali s koronavírusom a školy nechali otvorené. Írska vláda vyhlásila, že udržanie škôl je prioritou.
Dajme deťom hlas
Výzvu Dajme deťom hlas spustili preto, lebo videli, že svoj hlas o dosahoch lockdownu majú zamestnávatelia, nákupné centrá, biskupi. No opäť nepočuť deti. Výzva volá po tom, aby vzdelávanie bolo i v čase pandémie prioritou, aby bolo zatvorenie škôl poslednou možnosťou a nemalo podobu ako u nás - keď sa zatvorili školy plošne v celej krajine a bez predstavy, ako dlho to má trvať.
Len pred niekoľkými týždňami zverejnili americkí vedci štúdiu, podľa ktorej môže zatvorenie škôl v USA viesť k strate vyše päť a pol milióna rokov života detí. „Kalkuláciu postavili na výskumoch, ktoré dokazujú, že nižšie dosiahnuté vzdelanie sa spája s kratšou dĺžkou života - okrem iného preto, že ľudia s nižším vzdelaním majú väčší sklon k fajčeniu, k nadmernému pitiu alkoholu, ku kardiovaskulárnym chorobám a vykonávajú rizikovejšie práce,“ hovorí Hajdúchová.
Duševné zdravie detí a dospievajúcich
Počúvame dnes o tom, že poslať deti do školy by nás mohlo stáť životy. Vráťme sa k tomu, že u mladých rastie frustrácia, lebo im chýba škola. Celkovo stúpa počet depresií. Naprieč celou populáciou. Národný ústav duševného zdravia v Českej republike zverejnil v novembri výskum, ktorý jednoznačne potvrdzuje nárast duševných ochorení. Depresia sa vyskytuje v trikrát väčšom počte prípadov ako pred pandémiou, úzkostné poruchy narástli dvakrát!
Množstvo výskumov naznačuje, že emocionálne dosahy pandémie budeme u detí, ale aj u dospelých, riešiť ešte dlho po odznení akútnej situácie. Každý dospelý si pamätá na búrlivý kokteil pocitov namiešaný v tínedžerskom veku. Je to citlivé obdobie pre rozvoj socializácie a vzťahov.
Prečítajte si tiež: Učenie a sladké: Ako nájsť mieru?
Duševné problémy u detí spôsobujú to, že deti nedokončia vzdelávanie, končia s horším prospechom, prípadne nedokončia školu vôbec, pretože sa horšie sústreďujú, majú nízke sebavedomie, horšie zvládajú stres a nároky života.
On-line vzdelávanie a jeho dopady
Deti sme na 12 až 13 hodín pripútali k obrazovkám. Červené oči? Bolesti chrbta? Bývalá hlavná školská inšpektorka Viera Kalmárová odhadla, že bez väčších problémov on-line učí len asi 15 až 20 percent škôl. Učitelia sedia v triedach pred prázdnymi lavicami, rozprávajú do laptopu. Ak by chceli učiť z domu, neboli by na pracovisku a siahli by im na plat. Ale - všetky hodiny sú riadne odučené. Takmer všetky. Výnimku často tvoria výchovy. Telesná, hudobná, výtvarná.
Títo žiaci sa sťažujú na červené oči. Bolesti hlavy. Bolesti chrbta. Vracanie. Efektivita plného prechodu na on-line výučbu môže byť zdanlivá. V on-line priestore sa podľa sociálnej psychologičky hromadia nedorozumenia. Teraz vzniká podľa Madarasovej oveľa viac trecích plôch. „Zneistenia a nedorozumenia sa len kopia. Ďalším problémom sú emócie, ktoré sú dôležité pre zvládanie záťaže, pre zdravý vývin, ale aj pre vzdelávanie. Očný kontakt, fyzický kontakt, slová vyslovené tvárou v tvár spúšťajú dôležité fyziologické procesy a teraz nám to chýba. A my sa tvárime, že to nemá váhu. Že všetko vyriešime on-line komunikáciou. Nevyriešime.
Nerovnosti vo vzdelávaní
Počas prvej vlny nemalo prístup k on-line vzdelávaniu 180-tisíc detí. 130-tisíc sa vzdelávalo iba pomocou pracovných listov s veľmi obmedzenou spätnou väzbou. Bez akéhokoľvek prístupu k vzdelávaniu zostalo až 50-tisíc detí! Škola však nie je len o učení. Pre tisíce detí predstavuje bezpečný prístav.
Traumatické zážitky z detstva
Traumatické zážitky v detstve malo 40 percent ľudí. „Podľa prieskumu Inštitútu pre výskum rodiny z roku 2013 asi 10 percent detí zažilo sexuálne zneužívanie a asi 23 percent detí zažilo nejakú formu fyzického alebo emocionálneho týrania. Aj teraz zostávajú podľa nej doma deti zatvorené s násilníkom. Alebo s rodičmi, ktorí nezvládajú rodičovstvo, kričia, vybíjajú si zlosť na dieťati. „Ak je to chronický problém, dieťa žije v neustálom strese, napätí, a to, že sa uňho vyvinie duševná porucha, je len otázkou času. Aj preto je dôležité, aby zatvorenie škôl trvalo najkratšie, ako sa len dá.“
Deti z marginalizovaných komunít
René Skácal učí na Základnej škole Ľ. Podjavorinskej na Luníku IX. Prechod žiakov z tejto základnej školy na strednú školu je náročný aj bez pandémie. Časť žiakov už po pár týždňoch strednú školu opustí. Nemusia mať zariadenie, na ktorom by sa učili, takisto spoľahlivý internet. Deviataci boli okrem septembra osem mesiacov doma. Bez rutiny, harmonogramu, v sociálnej izolácii. „Toto všetko vytvára nebezpečnú kombináciu, ktorá môže zapríčiniť, že do školy sa už nevrátia. Buď z vlastného rozhodnutia, alebo z rozhodnutia školy, ak nebudú spĺňať požiadavky,“ hovorí Skácal.
Umenie a telesná výchova
V tomto článku sme sa podobne ako niektoré školy zatiaľ len minimálne venovali telesným, hudobným, výtvarným výchovám, umeleckým, tanečným a iným krúžkom, ktoré sú odstavené. Práve v období dospievania experimentujú dospievajúci s rôznymi formami pohybu, hľadajú sa a vytvárajú si predpoklady pre aktívny životný štýl. A my ich už druhý rok obmedzujeme. Čo sa stane, keď sa mnohé deti odstrihli od umenia?
Obviňovanie detí
„Veľmi by som chcela poprosiť všetkých dospelých, aby si predtým, ako vyslovia, že za šírenie epidémie a zomieranie sú zodpovedné deti a dospievajúci, uvedomili, že toto obviňovanie naše deti počúvajú a počujú zo všetkých strán od jari a je to mimoriadne zraňujúce a potenciálne traumatizujúce,“ hovorí sociálna psychologička Madarasová. „Deti boli zavreté ako prvé, školy boli otvorené ako posledné v prvej vlne a zjavne to tak je aj v druhej vlne. Takže na šírení a zomieraní sa podieľali všetci ostatní, ale deti najmenej. To už počujeme hovoriť málokoho.
Krehké cesto ako metafora vzdelávania: Recept na úspech
Rovnako ako pri pečení krehkého cesta, aj pri príprave kvalitného vzdelávania je dôležité dodržiavať určité zásady a tajomstvá. Ak recept presne dodržiavate, dosiahnete krehkosť, akú vám cesto dopredu sľubuje. Z krehkého cesta vypečiete skutočné kulinárske skvosty, plnené ovocím, ale aj zeleninou. Je dôležité dodoržiavať niekoľko tajomstiev, aby sa všetko podarilo.
Tajomstvá prípravy krehkého cesta (a analógie vo vzdelávaní)
- Kvalitné suroviny: Múka by sa mala preosiať, aby sa zbavila nečistôt a obohatila o kyslík. Kvalita cesta závisí aj od vajec, takže sa uistite, či sú vajcia čerstvé. (Analógia: Kvalitní učitelia, moderné učebné pomôcky a inšpiratívne prostredie sú základom úspešného vzdelávania.)
- Správny postup: Mieste cesto rýchlo, aby sa maslo nestíhalo topiť. Je dôležité, aby sa nepridalo viac múky, ako je uvedené v recepte, pretože cesto bude tuhé. (Analógia: Efektívne metódy výučby, individualizovaný prístup a správne dávkovanie informácií sú kľúčové pre optimálny rozvoj žiaka.)
- Chladenie cesta: Vytvarovanú loptičku cesta pokryte potravinárskou fóliou a vložte ju do chladničky na pol hodiny, aby sa cesto „zachladilo“ a stalo sa elastickým. (Analógia: Prestávky a dostatočný odpočinok sú dôležité pre regeneráciu a udržanie pozornosti žiaka.)
- Rovnomerné vaľkanie: Vyvaľkané cesto by nemalo byť príliš hrubé, optimálna hrúbka je 6-8 mm, takže koláčiky sa nevysušia a sú rovnomerne pečené. (Analógia: Vyvážený obsah učiva, ktorý rešpektuje individuálne tempo a schopnosti žiaka, je základom kvalitného vzdelávania.)
- Prevencia vzduchových bublín: Pred pečením musí byť cesto poprepichované vidličkou na niekoľkých miestach, čím sa zabráni tvorbe vzduchových bublín počas tepelného spracovania. (Analógia: Otvorená komunikácia a konštruktívna spätná väzba medzi učiteľom a žiakom pomáhajú predchádzať nedorozumeniam a problémom.)
- Správna teplota: Pečieme ho zvyčajne pri teplote od 180°C do 220°C, vkladáme do vyhriatej rúry. (Analógia: Motivujúce a podporujúce prostredie, ktoré stimuluje zvedavosť a chuť učiť sa, je nevyhnutné pre úspešné vzdelávanie.)
Rôzne druhy krehkého cesta a ich využitie
Existuje mnoho variácií krehkého cesta, ktoré sa líšia zložením a použitím. Podobne aj vo vzdelávaní existujú rôzne prístupy a metódy, ktoré sa dajú prispôsobiť individuálnym potrebám a cieľom žiakov.
Príklady variácií krehkého cesta:
- Krehké cesto so smotanou
- Sladké sušienkové cesto
- Mäkký sladký koláč
- Krehké zemiakové cesto
- Krehké cesto s kyslou smotanou
- Krehké cesto s tvarohom
- Kysnuté krehké cesto
- Krehké cesto so syrom
- Krehké cesto s práškom do pečiva
- Aromatické krehké cestá
- Krehké pieskové vanilkové cesto
- Pieskové citrónové cesto
- Pieskové mandľové cesto
- Pieskové čokoládové cesto
- Pieskové kandované cesto
- Pieskové pikantné cesto
Každý druh cesta je vhodný na prípravu iného druhu koláča alebo sušienok. Rovnako aj rôzne vzdelávacie metódy a prístupy sú efektívne pre rôzne typy žiakov a rôzne oblasti vzdelávania.