V súčasnosti je pre učiteľov čoraz náročnejšie udržať pozornosť žiakov. Sú obklopení množstvom rozličných podnetov, a preto tradičné vyučovacie metódy môžu vnímať ako statické a nezáživné. Úlohou učiteľa je neustále hľadať a implementovať motivačné a aktivizujúce metódy, ktoré žiakov zaujmú a vtiahnu do procesu učenia.
Dôležitosť úvodných minút hodiny
Často práve úvodné minúty hodiny rozhodujú o jej priebehu a o tom, koľko si žiaci z vyučovania odnesú. Zaujať a motivovať žiakov od prvej sekundy a navrhnúť aktivity tak, aby boli v očakávaní či napätí, si vyžaduje prax a experimentovanie. Skúsení učitelia však potvrdzujú, že vynaložená námaha sa oplatí.
Aktivizujúce metódy na úvod hodiny
Netradičné opakovanie učiva
Niekedy môže žiakov rozprúdiť hneď na úvod netradičné opakovanie toho, čo sa učili na predchádzajúcej hodine.
Kruh s otázkami ÁNO/NIE
Trieda stojí v kruhu a učiteľ kladie každému žiakovi otázky súvisiace s preberaným učivom, na ktoré sa dá odpovedať len ÁNO alebo NIE. Na odpoveď má každý žiak stanovený limit 10 sekúnd. Týmto spôsobom si žiaci nielen zopakujú nové učivo, ale zároveň sú vystavení určitému tlaku a musia sa rozhodovať čo najrýchlejšie.
Loptičkové opakovanie
Žiaci stoja v kruhu a každý si premyslí otázky súvisiace s preberaným učivom. Učiteľ začne aktivitu tým, že hodí loptičku nejakému žiakovi. Žiak, ktorý ju chytí, si vyberie jedného spolužiaka, hodí mu loptičku a zároveň mu položí otázku z učiva. Hráč, ktorý loptičku chytil, odpovedá na otázku. Ak nevie, pýtajúci žiak povie odpoveď za neho alebo mu nejako pomôže. Žiaci si takto navzájom pomocou loptičky dávajú otázky dovtedy, kým sa všetci nevystriedajú. Žiaci si vďaka tejto aktivite mnoho vecí zopakujú, zvýši sa aj ich motivácia, pretože oni sami sú zodpovední za otázky. Aj mierny pohyb im pomáha pri koncentrácii a prekrvení mozgu.
Prečítajte si tiež: Príprava steaku zo sviečkovice
Skúšanie ako aktivizujúci prvok
Reťazové skúšanie
Pred tabuľu príde napríklad päť žiakov. Do skúšania učiteľ nezasahuje. Prvý žiak dá otázku druhému, ten odpovie na ňu. Keď odpovie, dá otázku tretiemu a tak sa v skúšaní stále pokračuje. Učiteľ nielen na základe odpovedí na otázky, ale aj na základe položených otázok vie zistiť, ako sú žiaci pripravení na vyučovanie a ako zvládli preberanú tému na predchádzajúcej hodine.
Skúšanie triedou
Pri ďalšej aktivite trieda skúša žiaka. Toto skúšanie prebieha tak, že jeden žiak príde pred tabuľu a ostatní žiaci mu dávajú otázky z učiva. Opačnou aktivitou je tá, pri ktorej žiak skúša triedu.
Aktivácia predchádzajúcich vedomostí
Čo už vieme o téme?
Učiteľ napíše na tabuľu tému učiva, s ktorým chce na hodine zoznámiť žiakov. Potom majú žiaci niekoľko minút na to, aby sa k téme napísali čo najviac informácií, ktoré o nej vedia. Nemusia to byť len presné informácie. Učiteľ im môže povedať, aby napísali aj svoje domnienky, predstavy, neoverené fakty. Môžu napísať aj napríklad len otázky, na ktoré by chceli poznať odpoveď.
Zaujímavé vstupy
Niekedy žiakov hneď na úvod dokážu zaujať krátke zaujímavé videá, videoklipy, podcasty, zaujímavé fotografie, vtipy, citáty a podobne. Samozrejme, všetky tieto formy motivácie musia nejakým spôsobom súvisieť s preberaným učivom a aktivovať predchádzajúce vedomosti.
Písanie o téme
Učiteľ napíše na tabuľu tému, ktorú bude so žiakmi preberať. Potom povie žiakom, aby za určitý čas napísali do zošita všetko, čo o téme už vedia, ale zároveň čo by ešte o téme chceli vedieť. Píšu voľne, bez zastavenia, niekoľko minút. Občas si môžete zošity pozbierať a prečítať, čo napísali. Občas skúste predstierať „hlúposť“ a využiť svoje herecké nadanie. Niekedy na upútanie pozornosti žiakov využite nejaký nevšedný predmet alebo neobvyklú hudbu. Pracujte s rôznymi záhadami. Prineste do triedy v taške nejaký predmet vzťahujúci sa k danej látke. Neprezraďte im, čo sa v taške ukrýva.
Prečítajte si tiež: Lahodné tvarohové koláče
Štruktúra vyučovacej hodiny a metóda E-U-R
Tradične sa vyučovacia hodina delila na tri základné fázy - motivačná, expozičná a fixačná (diagnostická). Úvodná časť hodiny sa však využívala (a deje sa tak často i dnes) aj na individuálne skúšanie. Žiaci sa tým istotne prebudili, no prebúdzanie stresom asi nie je najlepší spôsob, ako vytvoriť príjemnú pracovnú atmosféru, v ktorej budú žiaci uvoľnení učiť sa. Oveľa sympatickejším a funkčnejším modelom vyučovacej hodiny je pre mňa E-U-R (evokácia - uvedomenie - reflexia). V tomto článku sa pozrieme bližšie na evokáciu, časť hodiny, ktorej význam si mnohí učitelia naplno neuvedomujú. Jej cieľom je žiakov nielen zaujať, ale napomôcť im aj vo vybavení si toho, čo už o téme vedia, čo sa v súvislosti s ňou domnievajú, aké im pri nej napádajú otázky, čo by sa o nej chceli viac dozvedieť.
Metódy evokácie
Fotografie
Geografia je prepojená s reálnym svetom a vizuálne veľmi silná, poskytuje priam nekonečné možnosti využitia fotografií, ktoré žiakov zaujmú sami o sebe. Učitelia iných predmetov nám môžu túto výhodu len závidieť. O to viac prekvapuje, že vzdelávací potenciál fotografií mnohí učitelia využívajú len málokedy. Ako vybrať tú správnu fotografiu pre dobrú evokáciu? Mali by sme sa držať niekoľkých základných kritérií. Fotografia má prebúdzať zvedavosť, vyvolávať otázky, prípadne i šokovať, zobrazovať svet v prekvapujúcej podobe. Čo sa týka formálnej stránky, mala by byť kvalitná - dostatočné rozlíšenie a veľkosť na celú obrazovku (žiadne viaceré fotografie na jednom slide v PowerPointe).
V evokácii dobre fungujú aj rôzne fotohádanky. Vytvoríte ich rýchlo a jednoducho. Stačí, že siahnete po dvoch či viacerých obrázkových indíciách spojených s témou. Úlohou žiakov je pomocou nich odhaliť tému. Indície môžete v prezentácii zobrazovať postupne. Dobre fungujú aj mapové hádanky vytvorené zo satelitných snímok alebo fotografií z Medzinárodnej vesmírnej stanice ISS. Vyskúšať môžete aj fotoschovku pre európske mestá.
Satelitné snímky alebo zábery z dronov
Okrem fotografií môžeme siahnuť aj po satelitných snímkach alebo záberoch z dronov, ktoré ponúkajú netradičné pohľady. Môžete si vytvoriť vlastnú zbierku z Google Maps, alebo stačí sledovať fantastickú stránku Daily Overview (vo Feed nájdete vždy nové zábery).
Časozberné fotografie a videá (timelapse)
Učíte o zmenách krajiny, o tom ako sa menili mestá v priebehu času? Určite využite nástroj Predapo, pomocou ktorého si môžete vytvoriť aj svoju vlastnú interaktívnu časozbernú snímku.
Prečítajte si tiež: Ako pripraviť bolonskú
Krátke videá
Na využívaní videí nie je nič nové. Siahajú po nich hádam všetci učitelia. Výborné sú však aj v evokácii, najmä keď sú krátke, originálne a prípadne i vtipné. Dobrým materiálom sú aj krátke oficiálne propagačné videá cestovného ruchu jednotlivých štátov. Žiakov sa môžete spýtať ktoré pamiatky, lokality a pod. dokázali vo videu identifikovať a pomenovať, pre aké cieľové skupiny turistov bolo video zamerané, aké formy cestovného ruchu promuje, čo sa im na ňom páčilo a čo by bolo možné spraviť lepšie. Zároveň sa pristavte pri oficiálnom slogane Slovenska, poznajú žiaci to súčasné Good Idea Slovakia? Aké ďalšie slogany pre Slovensko vymyslia metódou brainstormingu? Videá dokážu zobrazovať aj dáta vo vizuálne pútavej a prekvapivej podobe.
360-stupňové panorámy
Wow efekt v úvode hodiny vyvoláte aj dobre zvolenou 360-stupňovou panorámou. Veľa panorám z celého sveta nájdete na Airpano, slovenské lokality sú zas dostupné na VirtualTravel.sk. Samozrejme, využiť je možné aj akúkoľvek zaujímavú lokalitu v Google Street View priamo v Google Maps.
Komiks a karikatúry
Karikatúry pracujú s humorom, zveličením a neraz dokážu komplikovanú tému podať v skratke. Zároveň nútia premýšľať nad ich odkazom. Na internete ich nájdete veľké množstvo.
Netradičné a vtipné mapy
Prekvapiť môže aj dobre zvolená mapa. Najmä vtedy, keď spracúva netradičnú tému, ale využíva menej bežné kartografické zobrazenie. Myslenie žiakov môžete naštartovať aj úlohou vyhľadať chyby v mape.
Grafy
Áno, v evokácii môžu fungovať aj grafy. Nie je pravda, že žiaci považujú dáta za nudnú štatistiku. Závisí ako s nimi pravidelne pracujete a ako si žiakov vychováte. S grafmi sa výborne pracuje napr. vtedy, keď chcete u žiakov odhaliť a poopraviť ich miskoncepcie o svete. Spýtajte sa ich medzi aké štáty patrí Slovensko - chudobné alebo bohaté? Garantujem vám, že väčšina odpovie, že sme chudobným štátom. O to väčší bude wow efekt, keď uvidia tvrdé dáta. Výborným zdrojom grafov pre všetky možné témy je stránka Our World in Data.
Ľudia a príbehy
Ľudia majú radi príbehy, prečo ich nevyužívať? Ako žijú ľudia vo svete, ako rovesníci žiakov? Možností je mnoho. Fantastickým je napríklad projekt Dollar Street, o ktorom sme už na Lepšej geografii písali. Výborné sú aj rôzne fotografické projekty, ktoré ukazujú ako vo svete cestujú deti do školy, čo jedia ľudia vo svete, s čím sa hrajú deti a pod.
Práca s tvrdeniami
Funguje aj jednoduchá práce s tvrdeniami - napríklad pomocou metódy diamond ranking či pyramídy. Stačí vymyslieť šesť tvrdení (výrokov) k preberanej téme a nechať ich žiakov hierarchizovať. S ktorými súhlasia najviac, s ktorými menej a s ktorými najmenej? Prečo?
Porovnávanie cez Vennov diagram
Jednoduchá a efektívna záležitosť - žiaci majú za úlohu roztriediť pojmy do dvoch odlišných kategórií, ich prienikom je to, čo je spoločné pre obe.
Provokatívne (prekvapivé) otázky
Metóda, ktorá patrí medzi tzv. schodové - také, ktorých náplň vymyslíte cestou po schodoch z kabinetu do triedy. Stačí vymyslieť dobrú otázku. Napríklad: Stáva sa Zem lepším miestom pre život? Predstavte si Zem ako dedinu so 100 obyvateľmi. Koľkí z nich by pochádzali z Číny? Pomôcť si môžete aj začiatkom otázok typu: Čo by bolo keby…? a Predstavte si, že…?
Simulovanie situácií
Silná a zážitková evokácia, na ktorej posolstvo sa nezabúda. Náročnejšia na vymyslenie, ale keď ju raz máte, funguje prakticky vždy. Príkladom je napr. nasledovná situácia. Počas hodiny o obyvateľstve sveta sa chcete venovať rôznym ukazovateľom rozvoja, medzi ktoré patrí aj detská úmrtnosť. V evokácii tak môžete hneď na úvod hodiny vyhodiť z triedy 40-percent žiakov zvolaním hlášky Vy dvanásti odíďte za dvere, hneď! Všetci budú prekvapení a budú sa cítiť asi aj dotknutí. Nevadí, občas treba šokovať. Zatiaľ čo sú vyhodení za dverami, zvyšku triedy prezraďte, že ste tým simulovali detskú úmrtnosť spred 200 rokov. Takmer polovica detí vtedy zomierala pred piatym rokom života. Ako dôkaz poslúži aj graf.
Záhadný predmet / pohľadnice
Začnite hodinu malou hádankou. Ak máte, prineste záhadný predmet a nechajte žiakov hádať odkiaľ pochádza. Alebo využite pohľadnice, ktoré máte doma. Pre ktorú krajinu je typický tento suvenír?
Slovné hry
Žiakov prebudíte aj rôznymi krátkymi hrami. Obľúbenou je napríklad slovná hra tabu, ktorá je jednoduchá na prípravu a je veľmi efektívna v tom, že nútia žiakov skutočne premýšľať.
Krátke kvízy (Kahoot!)
Kahoot! funguje priam fantasticky. Na pozornosť a motiváciu žiakov má blahodárne účinky. A krátky kvíz v ňom vám nemusí zabrať viac ako 5-minút. Otázky v kvíze môžete pripraviť z učiva, ktorému sa budete venovať. Žiaci budú mať úvod do témy a vy zároveň zistíte, čo už vedia.
Pohybové aktivity
Niekedy je fajn trochu sa rozhýbať. Vymyslite aktivitu, pri ktorej riešení sa budú žiaci v triede presúvať ako objekty na mape. Pri mladších žiakoch sa mi osvedčila táto jednoduchá metóda - každý z nich predstavuje vybraný geografický prvok a ich spoločnou úlohou je vytvoriť mapu, na ktorej nájdu všetci z nich svoju správnu polohu. Pohybom môžu žiaci prezentovať aj svoje názory a postoje na vybrané tvrdenia. Metóda názorovej škály funguje super! V prípade učív a tém o podnebí alebo vodstve je výbornou vstupnou aktivitou energizér, v ktorom sa žiaci premenia na dážď. Vyskúšajte!
Príklad prípravy žiakov na hodinu dejepisu
Téma: Prvá svetová vojna
Ciele hodiny
- Žiak vie, že 1. svetová vojna bola „svetovým“ konfliktom, ktorý vo svete vyvolal ďalekosiahle politické, hospodárske, územné, národnostné a kultúrno-spoločenské premeny (zasiahla takmer všetky oblasti ľudského života).
- Žiak vie, že pred 1. svetovou vojnou sa sformovali dva mocenské spolky (Trojspolok a Trojdohoda), ktorých existencia zasiahla do všetkých sfér ľudskej spoločnosti.
- Žiak pozná dôvody vytvárania mocenských blokov.
- Žiak vie, že Nemecko a Rakúsko-Uhorsko sformovali v roku 1879 Dvojspolok.
- Žiak vie, že Dvojspolok zabezpečoval vzájomnú pomoc v prípade vojny s Ruskom.
- Žiak pozná dôvody vzniku Dvojspolku (zhoršenie vzťahov medzi Ruskom a Nemeckom; vyostrenie rusko-rakúskych vzťahov na Balkáne).
- Žiak pozná dôvody pristúpenia Talianska k Dvojspolku (obsadenie Tuniska Francúzskom - vytvorenie Trojspolku).
- Žiak vie, že v roku 1892 bola podpísaná tajná zmluva medzi Francúzsko a Ruskom.
- Žiak vie vysvetliť dôvody uzatvorenia dohody medzi Francúzskom a Ruskom.
- Žiak vie, že po uzavretí „srdečnej dohody“ sa Veľká Británia zriekla „politiky izolácie“.
- Žiak vie, prečo Veľká Británia uzatvorila dohodu s Francúzsko (zhoršenie vzťahov medzi Veľkou Britániou a Nemeckom - rozvoj nemeckého hospodárstva, začiatok výstavby tzv. Bagdadskej železnice, budovanie nemeckej námornej flotily).
- Žiak vie, že v roku 1097 podpísali spojeneckú zmluvu Veľká Británia s Ruskom.
- Žiak pozná dôvody uzatvorenia dohody (vymedzenie záujmov v mimoeurópskych oblastiach - v Ázii).
- Žiak vie, že mocenské spolky Dohoda (Veľká Británia, Rusko a Francúzsko) a Trojspolok (Nemecko, Rakúsko-Uhorsko a Taliansko) ovplyvňovali politiku na začiatku 20. storočia.
Pomôcky
Učebnica, meotar, fólia - európske spolky a dohody, fólia- Európa pred 1. svetovou vojnou.
Motivačný rozhovor
Hromadné ústne opakovanie učiva z minulej hodiny. Kladenie otázok na vyvolanie predchádzajúcich skúseností a poznatkov žiakov.
- O čom ste hovorili na poslednej hodine? (Učivo Anexia Bosny a Hercegoviny, prvá balkánska vojna, druhá balkánska vojna a albánska kríza).
- Aké boli príčiny anexie Bosny a Hercegoviny?
- Ako sa k anexii stavali európske mocnosti?
- Kedy vypukla prvá balkánska vojna?
- Aké boli ciele vojny? Ktoré štáty tvorili koalíciu balkánskych štátov?
- Prečo a kedy vypukla druhá balkánska vojna?
- Prečo a kedy vypukla albánska kríza?
- Ako reagovalo Rakúsko na vstup srbských vojsk do Albánska?
Prechod k téme hodiny
- Témou dnešnej hodiny je formovanie mocenských blokov v Európe.
- Pozorne sa zamyslite a skúste mi povedať, prečo sa v Európe začali formovať mocenské spolky.
- Aká bola situácia po Berlínskom kongrese? Ako sa „správalo“ Nemecko voči ostatným štátom?
Expozícia učiva
Zapojenie aktivizujúcich otázok a názorných pomôcok: fólia - európske spolky a dohody, fólia- Európa pred 1. svetovou vojnou.
- Medzinárodné vzťahy sa v období nástupu imperializmu značne vyostrili. Súviselo to s nerovnomerným vývinom krajín.
- Po štátnom zjednotení v Nemecku dochádza k dynamickému rozvoju národného hospodárstva a priemyslu. Nemecko bolo na druhom mieste v priemysle. Rozpínavosť nemeckých monopolov zapríčinila ostrý konkurenčný boj s Anglickom a Francúzskom.
- Nemecko pociťovalo nedostatok kolónií a pripravuje boj o nové rozdelenie sveta s cieľom získať svetovládu „vydobyť miesto pod slnkom“.
- Táto nemecká rozpínavosť sa nepozdávala Veľkej Británii, ktorá si chcela udržať svoje obrovské koloniálne panstvo. Francúzsko si robilo nárok na vrátenie Alsaska a Lotrinska, ktoré muselo Nemecku odstúpiť po prusko- francúzskej vojne (1871). Rusko sa snažilo získať vplyv na Balkáne, Blízkom východe a ovládnuť Bospor a Dardanely. Rakúsko-Uhorsko chcelo tiež ovládnuť Balkán, ktorý mal byť východiskom z ich vnútorných ťažkostí.
- Každá z veľmocí hľadala spojenca na presadenie svojich cieľov, a preto sa vytvárajú politicko-vojenské zoskupenia.
- Ako prvý vznikol 7. októbra 1879 vo Viedni Dvojspolok, spojením Rakúsko-Uhorska a Nemecka. Bola to tajná zmluva, ktorá vymedzovala vzájomnú vojenskú pomoc v prípade vojny s Ruskom. Aké boli dôvody vzniku Dvojspolku? Bola to hlavne nespokojnosť Ruska so závermi Berlínskeho kongresu, z toho vyplýva zhoršenie vzťahov medzi Ruskom a Nemeckom (neúspech v Berlíne Rusko pripísalo nemeckému spôsobu vedenia rokovaní - Bismarck) a medzi Ruskom a Rakúsko-Uhorskom (R.-U. dostalo do správy Bosnu a Hercegovinu, čím sa posilnila pozícia R.-U.
- V roku 1882 sa k Dvojspoloku pripojilo Taliansko. Dvojspolok sa zmenil na Trojspolok. Dôvodom pristúpenia Talianska k Dvojspolku bolo zhoršenie vzťahov medzi Talianskom a Francúzsko. Dôvodom bolo obsadenie Tuniska Francúzskom, o ktoré malo záujem aj Taliansko. V roku 1883 sa voľne pripojilo k Trojspolku aj Rumunsko.
- Na fólii si spoločne pozrieme popr. podiskutujeme o obrázku: Európske spolky a dohody (aby si študenti trošku oddýchli od písania).
Zmudri - platforma pre učiteľov
Projekt Zmudri.sk, je online vzdelávacia platforma, na ktorej každý týždeň pribudne nový video kurz zameraný na občianske a praktické témy do života pre mladých ľudí. Video kurzy však nechcú byť len voľnočasovou aktivitou; na platforme myslia aj na Vás, učiteľov. Môžete video kurzy využiť počas vašich hodín spolu s metodickým materiálom, ktorý je súčasťou učiteľského balíčka. Pre učiteľov 2. stupňa základných škôl a učiteľov stredných škôl poskytujeme ku kurzom metodiky na offline hodiny a námety na online aktivity.
Zvládanie zlozvykov a budovanie dobrých návykov
Po dlhej prestávke sa žiaci vrátili do škôl, čo znamená opätovný návyk na školský denný režim. Na niektoré aspekty sa pravdepodobne veľmi tešili (osobné stretnutia so spolužiakmi), iné zmeny ale môžu byť náročnejšie (ranné vstávanie, večierka skôr ako o polnoci…). Počas tejto triednickej hodiny budete mať možnosť so žiakmi reflektovať, aké dobré a zlé návyky majú.
Brainstorming dobrých a zlých zvykov
Študenti sa snažia spraviť zoznam minimálne 10 dobrých a zlých zvykov (a pár zvykov, ktoré nie sú ani dobré, ani zlé). Pozrieme si video Ako sa zbaviť zlozvykov? Aké máš dobré návyky?Máš nejaké zlé návyky? Ako ich vieš zmeniť? Podnet na spustenie zvyku najčastejšie patrí do jednej z týchto piatich kategórií: miesto, čas, duševný stav, ľudia naokolo alebo bezprostredná predchádzajúca činnosť. Polož tieto otázky: kde som, koľko je hodín, ako mi je, kto je pri mne a čo som práve robil. Zmenený zvyk musí spĺňať odmenu, ktorú plnil zlozvyk. Skús si uvedomiť, čo ňou je. Dôležitá je otázka: Ako sa po tom (zlozvyku) budem cítiť? Na každú zmenu je potrebný plán. Keď identifikuješ podnet aj odmenu, napíš si jednoduchý trojbodový plán a drž sa ho. Keď (podnet), tak (správanie) a potom (odmena). Ak si sa zasekol, môže ti trieda poradiť o tvojich zlých návykoch? Čo by si mal/mala robiť každý deň, ale nerobíš to? Vieš si nadizajnovať podnet-správanie-odmenu aby si to robil/robila denne? Prvým krokom k vybudovaniu zvyku je vedieť, aký podnet bude tvoje správanie spúšťať.Druhým krokom je nájsť odmenu, ktorá bude fungovať. Experimentuj, hľadaj inšpiráciu na internete, a ak odmena nefunguje, zmeň ju. Časť o odmene je veľmi dôležitá, lebo práve tá pomáha mozgu uložiť zvyk do pamäti, aby sa v budúcnosti mohol opakovať.Keď teda identifikuješ podnet aj odmenu, napíš si jednoduchý trojbodový plán a drž sa ho. Keď (podnet), tak (správanie) a potom (odmena). Ako sa ti (od 1 do 10) páči tvoj nový plán?