Úvod
Príbeh Mareka Vargu, chlapca s Downovým syndrómom, ktorý túži študovať za chovateľa, odhaľuje komplexnú problematiku inkluzívneho vzdelávania na Slovensku. Jeho snaha o štúdium na strednej odbornej škole naráža na legislatívne prekážky, ktoré obmedzujú vzdelávacie možnosti žiakov s mentálnym znevýhodnením. Tento článok sa zaoberá Marekovým príbehom, analyzuje súčasný stav inkluzívneho vzdelávania na Slovensku a hľadá riešenia, ktoré by umožnili žiakom s rôznymi potrebami naplno rozvíjať svoj potenciál.
Marek a Jeho Sen
Marek Varga v júni skončil základnú školu a chcel by od septembra nastúpiť na strednú. Má Downov syndróm. Riaditeľka strednej odbornej školy je ochotná ho prijať, no podľa zákona musí jeho prihlášku automaticky zamietnuť. Krátko po tom, ako sa narodil, musel podstúpiť operáciu srdca a transfúziu krvi.
Jeho rodičia, Emília a [meno otca], odmietli odporúčanie umiestniť ho do špeciálnej školy. „Hovorili nám, aby sme ho dali do špeciálnej školy, vraj sa mu tam bude dariť najlepšie. No vedeli sme, že v špeciálnej škole by naplno nerozvíjali jeho potenciál. Je to bežná prax špeciálnych škôl vo vzdelávaní detí s Downovým syndrómom,“ hovorí Emília Vargová. Marek má záujem o štúdium za chovateľa a jeho rodina sa snaží presadiť jeho právo na vzdelávanie v odbore, ktorý ho láka.
Právne Obmedzenia a Diskriminácia
Podľa platného školského zákona žiak s mentálnym znevýhodnením získava po ukončení posledného ročníka základnej školy primárne vzdelanie na úrovni ISCED 1, ktoré sa rovná prvému stupňu základnej školy. Výsledkom je, že môžu študovať iba na praktickej škole alebo na odbornom učilišti, v ktorých sa pripravujú na výkon jednoduchých pracovných činností. Najvyšším vzdelaním, ktoré tak môžu dosiahnuť, je nižšie stredné odborné vzdelanie.
Zuzana Suchová z Platformy rodín detí so zdravotným znevýhodnením upozorňuje, že Marekov príbeh nie je ojedinelý a dotýka sa tisícok mladých ľudí a ich šance na nezávislý a naplnený život. „Pri nástupe dieťaťa na základnú školu ich nikto neupozorní, že akokoľvek sa bude dieťa, rodičia aj učitelia snažiť, aby dieťa v škole napredovalo, jeho vzdelávacia cesta je už definitívne určená, lebo s nálepkou mentálneho postihnutia môže dosiahnuť len stupeň vzdelania ISCED 1. Toto nezmyselné systémové obmedzenie nezohľadňuje skutočné schopnosti, vedomosti a zručnosti dieťaťa v čase ukončenia základnej školy,“ zdôrazňuje Suchová.
Prečítajte si tiež: Dita jablkový koláč pre deti
Aktuálne platné ustanovenia školského zákona podľa nej závažným spôsobom diskriminujú žiakov len na základe ich zdravotného znevýhodnenia. „Len na základe diagnózy, bez ďalšieho skúmania ich reálnych schopností, im nedovoľuje dosiahnuť stupeň vzdelania ISCED 2. Rodičia združení v Platforme podľa nej na tento problém dlhodobo poukazujú a považujú za dôležité čo najskôr diskriminačné ustanovenia v školskom zákone zrušiť.
Hľadanie Riešení a Nádej na Zmenu
Marekovi rodičia dúfali, že by ich syn mohol získať na štúdium výnimku od ministerstva školstva alebo Štátneho pedagogického ústavu (ŠPÚ). Podľa riaditeľky ŠPÚ Miroslavy Hapalovej to však nie je možné. Na tento problém podľa nej reagovala v roku 2018 vláda, ktorá poverila ministerstvo školstva predložiť analýzu o možnostiach prijímania žiakov špeciálnych základných škôl na štúdium učebných odborov stredných odborných škôl. V súčasnosti prebieha experimentálne overovanie prijímania žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia do takýchto učebných odborov na Strednej odbornej škole technickej v Košiciach.
Riaditeľka ŠPÚ súhlasí s tým, že Slovensko má v oblasti zabezpečenia práva na inkluzívne vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením stále veľké rezervy. „Podiel žiakov v špeciálnom vzdelávacom prúde je na Slovensku takmer štvornásobne vyšší ako je európsky priemer. Aj podľa nej by vzdelávacie možnosti dieťaťa nemali byť vopred limitované jeho diagnózou, ale mali by vyplývať z jeho individuálnych potrieb, schopností, záujmov a celkových učebných predpokladov.
Nádej vidia rodičia v programovom vyhlásení vlády, ktorá sa zaviazala prijať novú Stratégiu inkluzívneho prístupu vo výchove a vzdelávaní na všetkých jeho úrovniach a v súlade s ňou vytvoriť podmienky na zabezpečenie podporných služieb a opatrení, vrátane zabezpečenia potrebného odborného personálu a podporných tímov do škôl a školských zariadení. Platforma sa podieľala na príprave Pozičného dokumentu k tvorbe Stratégie inkluzívneho vzdelávania a navrhovala opatrenia do Nultého akčného plánu, ktorý má definovať prioritné oblasti a opatrenia v oblasti inkluzívneho vzdelávania.
„Vnímame podporu partnerov, ktorí s nami na príprave návrhov spolupracovali a tiež zmenu prístupu k tejto problematike aj zo strany rezortu školstva. Veríme, že neostane len pri slovách a bude dostatok politickej vôle prijať nevyhnutné zmeny aj reálne v praxi. Tie najakútnejšie čo najskôr. Marek Varga nemá čas čakať. A rovnako s ním tisícky ďalších detí a mladých ľudí.
Prečítajte si tiež: Recept na Pečenú Sekanú od Babičky
Individuálny Prístup a Podpora
Riaditeľka strednej školy v Ivanke pri Dunaji nevidí problém v tom, aby Marek školu navštevoval hoci aj šesť rokov, ak to bude potrebovať. „My sme si vedomí, že náš syn má mentálne znevýhodnenie, netrváme na tom, aby dokázal prijať všetky vedomosti podľa osnov ministerstva školstva. On to ani nepotrebuje. Potrebuje individuálny vzdelávací plán, podľa ktorého sa môže v škole vzdelávať. Chceme, aby bol v budúcnosti sebestačný dospelý človek, aj keď si uvedomujeme, že vždy bude potrebovať pomoc a ústretový prístup. Ale kto z nás ho nepotrebuje?“ hovorí Emília Vargová. „Viem, že keby napríklad Marek robil záhradníka, nestačilo by mu ukázať len raz, čo má odborne urobiť, ale možno aj desaťkrát. No som si istá, že na ten jedenásty raz by to urobil stopercentne dokonale.
Individuálny učebný plán podľa §26 zákona 245/2008 Z.z. je model vyučovania, v ktorom niektorí žiaci navštevujú vyučovanie v triedach prezenčne, zatiaľ čo iní sa učia z domu. V prípade potreby bude prebiehať hybridné vzdelávanie podľa Paralelného modelu, čiže niektorí žiaci sú v rovnakej dobe v škole, iní sa pripájajú virtuálne z domova.
Školský Poriadok a Práva Žiakov
Školský poriadok je súhrn pravidiel, ktoré vydáva riaditeľka školy a riadi sa ním každý žiak SOŠ v Pruskom, pedagogickí pracovníci a rodičia. Obsahuje práva a povinnosti žiakov, ich zákonných zástupcov v škole, pravidlá vzájomných vzťahov a vzťahov s pedagogickými zamestnancami a ďalšími zamestnancami školy. Upravuje prevádzku a vnútorný režim školy. Za organizačné zabezpečenie chodu SOŠ v Pruskom zodpovedá riaditeľka školy. Jednotlivé úseky školy riadia zástupcovia na základe Plánu práce pre príslušný školský rok.
Žiak, ktorý sa dobrovoľne rozhodol študovať na Strednej odbornej škole v Pruskom, je povinný riadiť sa jej pravidlami a vnútorným poriadkom školy. Škola, v záujme naplnenia práva žiaka na vzdelanie, zabezpečuje vnútorný chod školy, organizáciu života žiakov a podmienky pre optimálne medziľudské vzťahy tak, aby čas trávený v škole bol maximálne efektívne využitý z hľadiska vzdelávania a bol aj časom príjemne stráveným rovnako žiakmi ako aj pedagogickými zamestnancami. Škola umožní žiakom získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd, posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého sú občanom, k štátnemu jazyku, materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre.
Povinnosti a Práva Žiaka v Praktickom Vyučovaní
Žiaci pracujú na pracoviskách určených majstrom OV a svojvoľne ich nemôžu meniť. Počas pracovného vyučovania žiaci nevyrušujú a nezabávajú sa. Každá US pod vedením majstra OV prevezme do opatery pridelené stroje a zariadenia. Žiak chodí na OV riadne ustrojený v čistom pracovnom obleku a pracovnej obuvi, bez výstredností v úprave zovňajšku. Žiaci sú povinní zúčastňovať sa praktického vyučovania v stanovenom časovom rozsahu. Praktické vyučovanie je organizované podľa rozvrhu hodín v pravidelnom striedaní s teoretickým vyučovaním v 1. a 2.
Prečítajte si tiež: Ako pripraviť fašírky a sekanú
Hodnotenie a Klasifikácia
Celkové hodnotenie žiaka na konci prvého a druhého polroka zahŕňa výsledky jeho klasifikácie z klasifikovaných povinných predmetov a správania. Ak žiak alebo zákonný zástupca žiaka má pochybnosti o správnosti klasifikácie na konci 1. alebo 2. Opravnú skúšku môže robiť žiak, ktorého prospech na konci 1. polroka je nedostatočný najviac z 2 povinných predmetov, ktoré sa vyučujú len v 1.
Pochvalu alebo iné ocenenie udeľuje žiakom triedny učiteľ, riaditeľka školy, orgán štátnej správy alebo iná organizácia.
Výchovné Opatrenia a Šikanovanie
Podľa zákona NR SR č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní § 58 Opatrenia vo výchove riaditeľka školy privolá zákonného zástupcu, zdravotnú pomoc, policajný zbor. Výchovné opatrenia sa môžu ukladať do 2 mesiacov odo dňa, keď sa o previnení žiaka dozvedel príslušný pedagogický pracovník, najneskôr však do 1 roka odo dňa, keď sa žiak previnenia dopustil. V rozhodnutí o podmienečnom vylúčení zo štúdia určí riaditeľka školy skúšobnú lehotu, a to najdlhšie na 1 rok.
V škole je neprípustné šikanovanie, ktoré sa prejavuje v slovnej agresii a zastrašovaní, fyzickej agresii, manipulácii s vecami a s používaním násilných príkazov.
Dochádzka a Ospravedlnenia
Podľa ustanovenia § 19zákona č. 245/2008Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) v znení neskorších predpisov je povinná školská dochádzka desaťročná a trvá najdlhšie do konca školského roku, v ktorom žiak dovŕši16. Ak žiak v povinnej školskej dochádzke má viac ako 5 hodín neospravedlnenej absencie, triedny učiteľ predvolá zákonného zástupcu a oboznámi ho o skutočnosti. V prípade, že napriek prijatým opatreniam sa školská dochádzka žiaka nezmení a žiak vymešká viac ako 100 vyučovacích hodín bez náležitého ospravedlnenia, riaditeľka školy písomne oznámi na soc. odd.
Ak sa žiak nezúčastní teoretického vyučovania a odborného výcviku pre ochorenie alebo iný dôvod, predloží dôvod neúčasti MOV, aby si zaznačil ospravedlnenku do denníka a následne doklad odovzdá triednemu učiteľovi. V prípade, ak sa u žiaka vyskytne ochorenie infekčného alebo parazitárneho charakteru, žiak je povinný v 1.
Žiaka môže v nevyhnutných prípadoch z vyučovania uvoľniť na 1 vyučovaciu hodinu vyučujúci, na 1 - 2 vyučovacie dni triedny učiteľ. Žiaka môže od telesnej a športovej výchovy alebo iných predmetov uvoľniť riaditeľka školy, na základe vyjadrenia príslušného lekára (ak ide o žiaka so zdravotným znevýhodnením na základe vyjadrenia posudkového lekára sociálneho zabezpečenia).
Prerušenie a Ukončenie Štúdia
Riaditeľka SOŠ môže povoliť prerušenie štúdia žiakovi, ktorý splnil povinnú školskú dochádzku na jeho žiadosť, alebo na žiadosť jeho zákonného zástupcu (ak je žiak neplnoletý), a to až na tri roky. Ak žiak v šk. môže na jeho žiadosť povoliť opakovať ročník. Ak žiak, ktorý splnil povinnú školskú dochádzku, chce zanechať štúdium, oznámi to písomne riaditeľke školy. Ak sa žiak, ktorý splnil povinnú školskú dochádzku nezúčastní na vyučovaní v trvaní najmenej 5 vyučovacích dní v jednom klasifikačnom období a jeho neúčasť nie je ospravedlnená, riaditeľka SOŠ písomne vyzve žiaka (v prípade neplnoletosti žiaka zákonného zástupcu), aby v určenej dobe doložil dôvod žiakovej absencie.
Zákazy a Obmedzenia
Žiakom je zakázané nosiť do školy a na akcie poriadané školou zbrane, tabakové výrobky, žuvací tabak, elektronické cigarety, alkoholické nápoje, požívať alkoholické nápoje a nosiť, prechovávať a požívať iné legálne a nelegálne drogy. Ak žiak poruší tento zákaz a prinesie si alkoholické nápoje, pedagogický pracovník urobí zápis o porušení školského poriadku. Ak má pedagogický pracovník podozrenie alebo zistil požitie, držanie a prechovávanie akýchkoľvek drog v škole alebo na akcii organizovanej školou, bezodkladne kontaktuje políciu, ktorá vykoná so špeciálne cvičeným psom kontrolu.
Počas vyučovania žiak nesmie používať mobilné telefóny MP3 a MP4, iPad, smartfóny, tablety, volkmeny ako i iných prístrojov (použiť ho môže iba v odôvodnených prípadoch so súhlasom vyučujúceho alebo riaditeľky školy).V prípade ich nosenia do školy, sú žiaci povinní mať tieto prístroje vypnuté a pri vstupe do triedy/učebne počas hodiny ich musia odložiť v triede na vyhradené a vopred určené miesto a po skončení hodiny si ich vyzdvihnú. Ak žiak ani po napomenutí vyučujúceho neodloží prístroj, učiteľ mu ho odoberie a vráti zákonnému zástupcovi s upozornením, že porušil školský poriadok.
Žiak nesmie svojvoľne opustiť areál školy počas vyučovania (ani cez prestávky) a nosiť na vyučovanie predmety, ktoré na vyučovanie nepotrebujú.
Záver
Príbeh Mareka Vargu je silným svedectvom o potrebe zmien v slovenskom vzdelávacom systéme. Je nevyhnutné, aby sa legislatíva prispôsobila potrebám všetkých žiakov, bez ohľadu na ich zdravotné znevýhodnenie. Inkluzívne vzdelávanie by malo byť založené na individuálnom prístupe, podpore a rešpektovaní jedinečných schopností každého dieťaťa. Zrušenie diskriminačných ustanovení v školskom zákone, zabezpečenie dostatočných podporných služieb a zmena postoja spoločnosti sú kľúčové kroky k tomu, aby sa sny Mareka a tisícok ďalších mladých ľudí stali skutočnosťou.